Wizytówka pracownika Wydziału Pedagogicznego UW

dr Paulina Marchlik

Stanowisko:

Adiunkt

Jednostka:

Katedra Studiów o dziecku i dzieciństwie w zróżnicowanych środowiskach

E-mail:

p.marchlik@uw.edu.pl

Dyżur:

315, Czwartek / Thursday 10.00-11.30

Proszę o wcześniejszy kontakt mailowy. / Please make appointments via email.

Funkcje pełnione na uczelni:

Kierownik Podyplomowych Studiów Wczesnego Nauczania Języka Angielskiego

Specjalizacja naukowa:

kształcenie językowe, kształcenie nauczycieli języka angielskiego, wczesne nauczanie języka angielskiego, edukacja dwujęzyczna, przedwczesne kończenie edukacji, młodzież zagrożona, młodzież ryzyka,

Wybrane publikacje:

https://orcid.org/0000-0002-4609-1900

Tomaszewska-Pękała, H. & Marchlik, P. (2025). Inclusion and Marginalization of Youth (Poland). In U. Markowska-Manista, K. Tilleczek (Eds.), Bloomsbury Education and Childhood Studies. Bloomsbury. doi: 10.5040/9781350877870.d2e92

Marchlik, P. (2024). Technology and Digital Media in Youth (Poland). W: U. Markowska-Manista, K. Tilleczek (Eds.), Bloomsbury Education and Childhood Studies. Bloomsbury. doi: 10.5040/9781350886575.033

Wichrowska, K., Marchlik, P. (2023). Zdalne lekcje języka angielskiego dla najmłodszych dzieci. Kwartalnik Pedagogiczny, 269(3), 9–25.

Zubala, E., Wichrowska, K., Marchlik, P. (2023). Assessment of early primary school students during remote education in Poland. International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies. doi: 10.5604/01.3001.0054.2795

Marchlik, P., Wichrowska, K., Jasińska-Maciążek, A., Dolata, R. (2023). Uczenie się języka angielskiego w szkole podstawowej – od czego zależy sukces? Ostrołęckie obserwatorium oświatowe 2021/22. Warszawa: Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego.

Marchlik, P., Wichrowska, K., Muszyński, M., Jasińska-Maciążek, A. (2022). Umiejętności z języka angielskiego absolwentów ostrołęckich szkół podstawowych w świetle egzaminu ósmoklasisty 2022. Ostrołęckie Obserwatorium oświatowe 2021/2022. Warszawa: Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego.

Tomaszewska-Pękała, H., Marchlik, P., Zubala. E. (2022). The lockdown generation: Facing multiple crises in education and the labour market. Profesorado, 26(3), 173–193. doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.23531

Wichrowska, K., Marchlik, P., Zubala, E. (2022). Children’s games and activities during remote education, Problemy Wczesnej Edukacji, 54(1), 73–87. doi.org/10.26881/pwe.2022.54.06

Zubala, E., Wichrowska, K., & Marchlik, P. (2022). Personal and social education carried out by Polish primary schools during the Covid-19 pandemic. Two insights into early childhood education. Przegląd Badań Edukacyjnych, 36(1), 21–42. doi.org/10.12775/PBE.2022.002

Jasińska-Maciążek, A., Hawrot, A, Marchlik, P, Tomaszewska-Pękała, H., & Żółtak, T. (2022). Various reasons, various trajectories? Interrupted schooling among Polish upper secondary school students, Research Papers in Education, 37(3), 418–440. 10.1080/02671522.2020.1849373

Marchlik, P., Wichrowska, K., & Jasińska-Maciążek, A. (2022). Umiejętności z języka angielskiego absolwentów ostrołęckich szkół podstawowych w świetle egzaminu ósmoklasisty 2021. Ostrołęckie obserwatorium oświatowe 2021/22. Warszawa: Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego.

Marchlik, P., Wichrowska, K., Jasińska-Maciążek, A. (2022). Efektywność nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej - przypadek szkół publicznych w Ostrołęce. W: B. Niemierko i M.K. Szmigiel (red.), Diagnozowanie kształcenia w edukacji stacjonarnej i zdalnej (s. 289-302). Kraków: Tomami.

Wichrowska, K., & Marchlik, P. (2021). Nauczyciel języka obcego a kształcenie zdalne dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W: J. Pękala, K. Białożyt-Wielonek (red.), Obszary (nie)pewności w pracy współczesnego nauczyciela (ss. 167–185). Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.

Marchlik, P., Wichrowska, K., & Zubala, E. (2021). The use of ICT by ESL teachers working with young learners during the early COVID-19 pandemic in Poland, Education and Information Technologies, 26, 7107–7131. doi: doi.org/10.1007/s10639-021-10556-6

Gajek, K. & Marchlik, P. (2021). Polish low-income mothers: conversions of human, social and cultural capitals through their lifetime, Contemporary Social Science, 16(4), 494–508, doi: 10.1080/21582041.2021.1931954

Tomaszewska-Pękała, H., Marchlik, P., & Wrona, A. (2020). Reversing the trajectory of school disengagement? Lessons from the analysis of Warsaw youth’s educational trajectories, European Educational Research Journal, 19(5), 445–462. doi: 10.1177/1474904119868866

Marchlik, P., Wrona, A., & Tomaszewska-Pękała, H. (2018). Struggling against the waves or taking another course. School disengagement in the educational trajectories of early school leavers from Warsaw. W L. Van Praag, W. Nouwen, R. Van Caudenberg, N. Clycq, C. Timmerman (red.), Comparative Perspectives on Early School Leaving in the European Union (ss. 90–101). Routledge.

Araújo, H.C., Macedo, E., Bethoui, A., Tomaszewska-Pękała, H., Marchlik, P., Wrona, A. & Rocha, C. (2018). Shaping the policies towards early school leaving in Portugal, Sweden and Poland. W L. Van Praag, W. Nouwen, R. Van Caudenberg, N. Clycq, C. Timmerman (red.), Comparative Perspectives on Early School Leaving in the European Union (ss. 47–60). Routledge.

Tomaszewska-Pękała, H., Wrona, A. & Marchlik, P., (2017). Nauczyciele wobec problemu przedwczesnego kończenia nauki szkolnej. W J. Madalińska Michalak (red.), O nową jakość edukacji nauczycieli (ss. 409–428). Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.

Tomaszewska-Pękała, H., Marchlik, P., & Wrona, A. (2017). Finding inspiring practices on how to prevent ESL and school disengagement. Lessons from the educational trajectories of youth at risk from nine EU countries. Warsaw: Faculty of Education, University of Warsaw.

Marchlik, P. & Tomaszewska-Pękała, H. (2016). Importance and dimensions of ESL in Poland – school staff’s perception, Kwartalnik Pedagogiczny, 4(242), 156–169.

Marchlik, P. (2016). When foreigners join the class. Changes in the university classroom environment – a “cost-benefit” analysis, Kwartalnik Pedagogiczny, 3(241), 126–134.

Tomaszewska-Pękała, H., Marchlik, P., Wrona, A. (2015). Between school and work: Vocational education and the policy against early school leaving in Poland, Educação, Sociedade & Culturas, 45, 75–98.

Rozwiń

Zwiń

Aktywność naukowa:

Stories4all: Developing Innovative Pedagogies and Tools to enable the Establishment and Sustenance of Communities of Educators Promoting Empathy and Social Inclusion via Digital Stories for All
(Erasmus+ 2023-1-DE01-KA220-HED-000164993; 10/2023–9/2026) – kierownik polskiej części projektu

Integrating primary and pre-school virtual exchange projects into language teacher education (INVITED) (Erasmus+ 2023-1-DE01-KA220-HED-000154861; 11/2023–10/2026) – członkini polskiego zespołu

Co-created Education through Social Inclusion | “Edukacja współtworzona przez włączanie społeczne” (Erasmus + 621365-EPP-1-2020-1-NO-EPPKA3-IPI-SOC-IN) – członkini Grupy Doradczej

Rozwój demokracji szkolnej w ostrołęckich szkołach ponadpodstawowych – członkini zespołu (koordynatorka szkolna)

Ostrołęckie Obserwatorium Oświatowe – członkini zespołu

Professional Development Tools Supporting Participation Rights in Early Childhood Education (PARTICIPA; Erasmus +; 2019-1-PT01-KA202-60950; 2019–2022)
– członkini zespołu

A Blog as open learning platform for the field of Early Childhood Education about Research and Innovation to support Disadvantaged and Diverse children (BECERID; 2017–2020; 2017-1-BE02-KA201-034755; Erasmus+, KA2_KA201)
– kierownik polskiej części projektu

Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society (ISOTIS; 2017–2019; H2020-EU.3.6.1.2./727069)
– członkini zespołu

Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu; 2013–2018; FP7-SSH-2012-1/320223)
– członkini zespołu

Rozwiń

Zwiń